Журнал «Школьная библиотека: сегодня и завтра» – это оперативная и актуальная информация в каждую школьную библиотеку. Только практико-ориентированные материалы. Сочетание новых технологий и традиционных подходов приобщения к чтению. Повышение квалификации, акции и конкурсы, Год литературы, стратегии чтения и ФГОС, организация библиотечного пространства, обзоры блогов, событий, профессиональных СМИ, лучший опыт регионов.

вторник, 12 апреля 2016 г.

Библиотечное пространство

Давно не было в блоге обзоров номеров журнала "Школьная библиотека: сегодня и завтра". так получилось, что большей частью анонсы редакция размещает на сайте Библиомир или в Фейсбуке.

Сегодня мы предлагаем вам обзор одной темы - библиотечное пространство. 
В номере 3 журнала ей посвящен большой блок материалов - информация о конкурсе и несколько статей.

С самого первого номера эта тема заняла на страницах свое особое место. Рубрика «Библиотечное пространство: в поисках гармонии» и ее статьи, среди которых наибольший интерес читателей вызвала «Лучшие школьные библиотеки мира. Секреты успеха», являются в журнале постоянными и наполняются новыми материалами.
Журнал и издательство «Библиомир» продолжили тему интереснейшими проектами – книгой Ольги Дубининой «Библиотека в пространстве города. Архитектура и дизайн. От прошлого к будущему» и готовящейся к печати монографией Славы Григорьевны Матлиной «Библиотечное пространство. Воображаемый образ и реальность».

В 2016 году настало время проведения Всероссийского конкурса
 «Оформление библиотечного пространства:
идеи и воплощение» среди школьных и детских библиотек.

Тема библиотечного пространства во многом недооценена библиотечным сообществом. Тема имеет большой потенциал для развития библиотеки, создания среды, наполненной новыми смыслами, но сегодня часто не рассматривается как важная составляющая истории успеха любой библиотеки.

Библиотека – пространство с большим потенциалом для развития личности, «индивидуального творчества людей». Главное – раскрыть этот потенциал.
Какое оно, пространство библиотеки? – Дружелюбное, открытое, приспособленное для решения многих задач, позволяющее реализовывать много сценариев его самостоятельного использования.

Конкурс призван показать, что мы живем в новой реальности, вокруг много талантливых и деятельных людей, меняющих мир к лучшему, создающих прекрасные вещи и новые смыслы.

Пространство – удивительная тема, которая помогает формировать у детей чувство удивления и обогащения. Это своеобразный импульс для инноваций и изменений.
Оформление пространства позволяет нашим читателям приобретать знания через действие, развивать критическое и образное мышление, творческий подход к решению задач.

Существует мнение, что нет смысла заниматься этой темой вследствие недостаточного  финансирования. Но уже реализованные проекты в российских библиотеках подтверждают, что многие вещи могут быть простыми и малобюджетными.

Всероссийский конкурс имеет большую общественную значимость, ориентирован не только на участников и победителей, но  на  всё профессиональное сообщество. Важный аспект – привлечение к конкурсу читателей: это позволит учесть их пожелания, предпочтения, замечания в конце концов.

Мы надеемся, что Всероссийский конкурс
«Оформление библиотечного пространства: идеи и воплощение» станет ярким событием в профессиональном библиотечном сообществе.

Исполнить свои мечты,
запустить новые проекты,
сохранить креативность и свежий взгляд на мир!



В НОМЕРЕ 3 ПРЕДСТАВЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ:

ПОЛОЖЕНИЕ о Всероссийском конкурсе
«Оформление библиотечного пространства: идеи и воплощение»
среди школьных и детских библиотек

















В помощь школьному библиотекарю


О.А. Дубинина

Визуальная культура библиотеки


О.А. Дубинина

Детство в библиотеке: архитектурное проектирование социокультурного пространства
 Е.В. Шпаковская
Библиотека «ГОРОД»: пространство для развития и действия 








Краткая справка

В 2009 году прошел Всероссийский конкурс библиотечных проектно-дизайнерских идей «Яркие люди в ярком пространстве» (Министерство культуры России, некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»).
Среди целей и задач конкурса:
·         Связать креативный и интеллектуальный стиль жизнь путем создания оригинальных дизайнерских решений в библиотеках.
·         Используя новые пространства дизайна и креативности, способствовать превращению российских библиотек в модные, популярные, востребованные центры интеллектуального инновационного развития России.

В 2014 году, в Год культуры, был организован Всероссийский конкурс среди читателей на лучший творческий проект «Какая мне нужна библиотека?» (Министерство культуры  Российской Федерации, портал «Чтение-21», Некоммерческий фонд «Пушкинская библиотека»).
Из положения:
На протяжении долгого времени библиотеки были тем местом, где можно было взять книгу для чтения, найти нужную информацию. Но с развитием Интернета ситуация радикально изменилась: для того чтобы найти нужный материал, необязательно выходить из дома. И главным вопросом для библиотек сегодня является вопрос о том, как они должны измениться, чтобы преуспеть в новом цифровом мире.
Цель конкурса:
Определить, какой, по мнению жителей России, должна быть библиотека.
Задачи конкурса:
·  Способствовать популяризации библиотек среди широких слоев населения, в первую очередь детей и учащейся молодёжи.
·  Привлечь внимание к возможностям современных библиотек.
·  Предоставить возможность жителям России высказать  свое отношение к современной библиотеке.



Новая книга

Я рада, что издательству «Библиомир» выпала честь издать книгу Елены Олеговны Галицких «Чтение с увлечением. Мастерские жизнетворчества».

Наше сотрудничество началось с публикаций в журнале «Школьная библиотека: сегодня и завтра», для которого Елена Олеговна предложила простые, интерактивные, но очень содержательные методики по организации работы библиотекарей.
Потом появилась мысль издать книгу.  Мастерские жизнетворчества стали для меня настоящим открытием.  Это уже не просто работа на уроке или в библиотеке. Это действительно слово Мастера с перемигиванием смыслов, новыми идеями и размышлениями. Мастер  настраивает, создает атмосферу истинного творчества  именно вокруг книги, литературы.


Книга ставит проблему организации читательской деятельности в современном образовательном пространстве и представляет один из путей её  решения.
Раскрыты теоретические основы и методические возможности мастерских жизнетворчества как технологии, интегрирующей урочную и внеурочную деятельность.
Ответом на вызов времени является опыт организации читательской деятельности в новых формах: мастер-классах, читательских семинарах, интерактивных спектаклях, познавательных играх, литературных салонах и публичных уроках чтения.
В книгу вошли практические наработки, которые методически выстроены так, чтобы организовать вокруг книги и чтения настоящие библиотечные и образовательные события.

Книга обращена к педагогам, библиотекарям, студентам гуманитарных специальностей, школьникам.

ОГЛАВЛЕНИЕ 
Введение. Слово к читателям
(М. Москвина, И. Краева, В. Вологжанина)…

Глава 1. Мастерские жизнетворчества как ресурс становления «человеческого в человеке»

Глава 2. Мастерские жизнетворчества
«Жизнь как ЧУДО…»
«Моя жизненная позиция»
«Память сердца»
«Что я люблю и не люблю»
«Жизнь – бесконечное познание... Возьми свой посох и иди!»
Почему дети нам не доверяют?
«Новые времена – другие дети»
В жизни всегда есть место творчеству
Глава 3. Мастерские творческого письма
«Простой бумаги белый лист»
«Записка»
«Дочки-матери»
«Педагогическая проповедь как текст»
Глава 4. Опыт организации читательской деятельности

«Список» – технология организация читательской деятельности путем обобщения и систематизации знаний
«Семь шагов творчества» – игра знакомства с новой книгой в пространстве школьной библиотеки
«Читать или не читать?» – интерактивный спектакль с читателями разного возраста
«Как подружиться с журналом?» – читательский семинар
«Встреча с книгой нового века» как образовательное событие
«Литературный салон в школе» – опыт читательского сотворчества педагогов, библиотекарей и школьников
Публичные уроки чтения: от Года литературы – к читающей стране
«Книги о книгах» – читательский семинар в библиотеке

Глава 5. Педагог как читатель
Чтение учителя как педагогическая проблема
«Призвание педагога»: творчество читательской деятельности на мастер-классе
Дневник учителя как текст педагогической повседневности
Эссе педагога как отражение самообразовательного чтения
«Собирание себя»: поиск смыслов от методики к мастерству чтения
Стратегия нового века – чтение педагогов, детей и их родителей
Навигация в мире детской литературы.
«Художественные портреты» девочек в современной детской литературе.
«Заветное» как издательский проект А. Лиханова по сохранению духовного опыта поколений в детском чтении.
Роман А. Иванова «Географ глобус пропил» как повод для дискуссионного обсуждения с читателями
Мир детства Инны Кабыш
Чудо словесной живописи Юрия Коваля

Автор пишет:
К результатам проживания мастерских жизнетворчества можно отнести следующие новообразования в сознании как педагогов, так и школьников:
– широкий взгляд на мир как источник духовных сил, ценностей и смыслов;
– многообразные связи с миром и людьми (общение, путешествия, увлечения-занятия, опыт творческой деятельности);
–  чтение через всю жизнь, многообразные познавательные интересы;
– построение стратегии своего жизненного пути, самоопределение личности;
– приобретение мудрости и душевной щедрости, понимание «цепной реакции добра»;
– отношение к людям, искреннее и бескорыстное;
– потребность в саморазвитии и жизнетворчестве.

Поскольку каждая мастерская открывает новый текст, требует читательской активности и читательских умений, я дополнила содержание книги опытом организации читательской деятельности в разных формах: на читательском семинаре, в познавательной игре, в литературном салоне, на публичном уроке. Задача преодоления «границ» между урочной и внеурочной деятельностью, обучением, развитием и воспитанием решается в пространстве мастерских, которые имеют последействие, всегда ориентированы на личностный и междисциплинарный результат. Истинный смысл образования заключается в том, чтобы «учиться знанию, памяти, совести» (Ю.М. Лотман), учиться пониманию языка культуры, науки, искусства и сформировать в своем сознании непрагматическую познавательную потребность в жизнетворчестве.