Руководящие принципы для школьных библиотек ИФЛА

Сегодня мы знакомим читателей блога с важнейшим документом ИФЛА, касающимся школьных библиотек. Это Руководящие принципы для школьных библиотек ИФЛА.

На протяжении последних двух лет Секция школьных библиотек ИФЛА работала над пересмотром Руководства для школьных библиотек ИФЛА/ЮНЕСКО, принятым в 2002 г.

Особенностью данного Руководства стало то, что разработчики решили запросить примеры передовых практик со всего мира и добавить их к каждой главе. Примеры передового опыта станут важным добавочным элементом Руководства и обеспечат признание в сфере развития библиотек по всему миру.

Можно также выделить следующие особенности:

1. Добавлены понятия информационной культуры, культуры обучения.
2. Относительно роли школьной библиотеки в школе усовершенствованы формулировки о руководящей роли школьных библиотекарей.
3. Сделан акцент на раздел, касающийся этических основ.
4. Четко обозначена позиция, что библиотека – это центр чтения и изучения. Библиотека действует ДЛЯ ВСЕХ.
5. Продвижение грамотности и чтения дополняется различными используемыми терминами – «внеклассное чтение», «свободное чтение» (Великобритания), «чтение для удовольствия» (США), «свободный выбор чтения в классе и для себя».
6. Сформулирован новый раздел для информационной грамотности / квалификации/ владения навыками – добавлено понятие MIL (медиа-и информационная грамотность).
7. В раздел о повышении квалификации добавлены «персональные сети обучения».
8. Отдельная глава полностью посвятить научно обоснованной практике (не продвижению и маркетингу как таковому, а роли оценки и научно обоснованной практики в продвижении, маркетинге и пропаганде).

Текст РУКОВОДСТВА на русском языке опубликован в номере 8 журнала "Школьная библиотека: сегодня и завтра"

Особенности докуметы отмечены также в блоге "Медиатека школы" - http://biblio-media.blogspot.ru/2015/08/blog-post.html На Фейсбуке профессор Росс Тодд также говорит о важности документа -https://www.facebook.com/RossJTodd/posts/10207372726179415 The IFLA School Library Guidelines

 РУКОВОДЯЩИЕ ПРИНЦИПЫ ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ БИБЛИОТЕК ИФЛА

Подготовлены Постоянным Комитетом школьных библиотек ИФЛА

ред. Б. Шульц-Джонс и Д. Оберг с участием Исполнительного Совета Международной ассоциации школьных библиотек

2-е изд.

Этот документ является вторым изданием Руководящих принципов [методических рекомендаций – Прим. пер.] для школьных библиотек ИФЛА. Первое издание было выпущено в 2002 году. Издание было подготовлено, чтобы помочь работникам школьных библиотек и школьным администраторам обеспечить доступ к эффективным услугам и программам, которые предоставляются квалифицированным персоналом школьных библиотек.

СОДЕРЖАНИЕ*

Предисловие

Резюме

Рекомендации

Введение

Глава 1. Миссия и цели школьной библиотеки

1.1 Введение

1.2 Контекст

1.3 Определение школьной библиотеки

1.4 Роль библиотеки в школе

1.5 Условия для эффективной программы школьной библиотеки

1.6 Видение школьной библиотеки

1.7 Миссия школьной библиотеки

1.8 Услуги школьной библиотеки

1.9 Оценивание услуг и программ школьной библиотеки

Глава 2. Правовые и финансовые основы деятельности школьной библиотеки

2.1 Введение

2.2  Законодательные основы

2.3  Этическая база

2.4  Инфраструктура поддержки для развития школьных библиотек

2.5  Политика

2.6  Планирование

2.7  Финансирование

Глава 3. Человеческие ресурсы в школьной библиотеке

3.1 Введение

3.2 Кадровые роли и их обоснование

3.3 Определение школьного библиотекаря

3.4 Компетенции, необходимые для обеспечения программ школьной библиотеки

3.5 Функции профессионального школьного библиотекаря

3.5.1 Обучение

3.5.2 Управление

3.5.3 Лидерство и сотрудничество

3.5.4 Участие в жизни сообщества

3.5.5 Продвижение библиотечных программ и услуг

3.6 Роль и компетенции вспомогательного библиотечного персонала

3.7 Роли и компетенции волонтеров школьной библиотеки

3.8 Этические нормы

Глава 4. Физические и электронные ресурсы библиотеки школы

4.1  Введение

4.2  Оборудование

                        4.2.1  Место и пространство

                        4.2.2  Организация пространства

                        4.2.3  Физический и цифровой доступ

            4.3  Развитие и управление коллекцией

                        4.3.1  Политика и процедуры управления коллекцией

                        4.3.2  Вопросы, связанные с цифровыми ресурсами

                        4.3.3  Стандарты коллекций

                        4.3.4  Совместное использование ресурсов

Глава 5: Программы и деятельность школьной библиотеки

5.1 Введение

5.2 Программы и деятельность

5.3 Грамотность и продвижение чтения

5.4 Формирование медиа и информационной грамотности

5.5 Проблемно-поисковые модели обучения

5.6 Внедрение информационных технологий

5.7 Профессиональное развитие учителей

5.8 Обучающая роль школьного библиотекаря

Глава 6. Оценивание работы школьной библиотеки и связи с общественностью

6.1 Введение

6.2 Оценивание школьной библиотеки и практика, основанная на доказательствах

6.3 Подходы к оцениванию школьной библиотеки

6.4 Влияние оценивания школьной библиотеки

6.5 Школьная библиотека и отношения с общественностью

            6.5.1 Продвижение и маркетинг

6.5.2 Отстаивание интересов

Глоссарий

Литература

Приложение A:  Манифест школьных библиотек IFLA/UNESCO

Приложение B:  Бюджетный план школьной библиотеки

Приложение C:  Обучающие модели для проблемно-поискового обучения

Приложение D:  Пример перечня для оценивания школьной библиотеки

Приложение E:  Перечень для оценивания школьной библиотеки для директоров

РЕЗЮМЕ

Манифест школьных библиотек: Школьные библиотеки во всем мире имеют общую цель, выраженную в Манифесте школьных библиотек ИФЛА / ЮНЕСКО 1999 г.: школьная библиотека в обучении и учении для всех. Персонал школьных библиотек отстаивает ценности Декларации Организации Объединенных Наций о правах ребенка (1959 г.), Конвенции Организации Объединенных Наций о правах ребенка (1989 г.), Декларации Организации Объединенных Наций о правах коренных народов (2007 г.) и основные ценности ИФЛА. Школьные библиотеки рассматриваются в Манифесте в качестве силы для расширения и улучшения преподавания и учения для всего школьного сообщества - для педагогов, также как и для учащихся.

Ведущие принципы школьной библиотеки

Все руководящие принципы представляют собой компромисс между тем, что мы стремимся достичь и между разумными ожиданиями. Составители этого документа были вдохновлены миссиями и ценностями, воплощающимися в школьных библиотеках, и признали, что персонал школьных библиотек и административный персонал, даже в тех странах, где школьные библиотеки хорошо поддерживаются и имеют богатые ресурсы, должны постоянно бороться для того, чтобы соответствовать образовательным потребностям общества и продуманно реагировать на изменения информационной среды, в которой они работают.

Цель школьных библиотек

Целью всех школьных библиотек является воспитание информационно грамотных учащихся, которые являются ответственными участниками общества. Информационно грамотные учащиеся – это компетентные ученики, управляющие собственным процессом учения, которые осознают свои информационные потребности и активно вовлечены в мир идей. Они показывают уверенность в своей способности решать проблемы и знают, как найти релевантную и достоверную информацию. Они способны управлять технологическими инструментами, чтобы получить доступ к информации и делиться тем, что они узнали. Они способны работать уверенно в ситуациях, когда существует несколько ответов или ответа нет вообще. Они держат высокие стандарты для своей работы и создают качественные продукты. Информационно грамотные учащиеся являются гибкими, способными адаптироваться к изменениям и способны работать как индивидуально, так и в группах.

Основа деятельности школьных библиотек

Школьные библиотеки существуют в системе местных, региональных и национальных органов власти для обеспечения равных возможностей для обучения и развития способностей, необходимых для участия в обществе знаний. Для того, чтобы быть на уровне и постоянно реагировать на развивающееся образовательное и культурное окружение, школьным библиотекам необходима законодательная поддержка и достаточное финансирование.

Школьные библиотеки существуют также в этических рамках, которые обязывают считаться с правами и обязанностями учащихся и других членов образовательного сообщества. Каждый, кто работает в школьной библиотеке, в том числе добровольцы, несет ответственность за соблюдение высоких этических стандартов в отношениях друг с другом и со всеми членами школьного коллектива. Они стараются поставить права пользователей библиотеки выше, чем собственный комфорт и удобства, и избегают предвзятости личных взглядов и убеждений при предоставлении библиотечных услуг. Они имеют дело с детьми, молодежью и взрослыми на равноправной основе, независимо от способностей и происхождения, сохраняя их права на неприкосновенность личных данных и права на информацию.

Кадры школьных библиотек

Так как главная роль школьных библиотек состоит в содействии преподаванию и учению, их услуги и деятельность должны осуществляться под руководством профессиональных сотрудников с тем же уровнем образования и подготовки, как и у школьных учителей. Там, где от школьных библиотекарей ожидается роль лидеров, они должны иметь такой же уровень образования и подготовки, как и другие лидеры в школе, такие как школьные администраторы и специалисты по обучению. Текущие аспекты работы школьных библиотек [такие как книговыдача, расстановка фонда – Прим. пер.] могут решаться подготовленным техническим персоналом для того, чтобы обеспечить время, необходимое для профессиональной деятельности по обучению, управлению, сотрудничеству и руководству для школьного библиотекаря.

Обеспечение кадрами для школьных библиотек зависит от местных условий, законодательств, экономического развития и образовательной инфраструктуры. Тем не менее, более чем пятидесятилетние международные исследования показывают, что школьным библиотекарям необходимо библиотечное и педагогическое формальное образование для того, чтобы обладать профессиональными навыками, которые требуются для сложных функций преподавания, развития чтения и грамотности, управления школьной библиотекой, сотрудничества с преподавательским составом и взаимодействия с образовательным сообществом.

Фонды школьных библиотек

Школьные библиотекари работают с администраторами и преподавателями для того, чтобы развивать курс, направленный на создание и поддержание коллекций учебных материалов. Политика управления коллекцией библиотеки должна быть основана на образовательной программе и конкретных потребностях и интересах школьного сообщества, а также отражать многообразие общества за пределами школы. Политика управления коллекцией должна показывать, что создание библиотечной коллекции материалов – это совместная деятельность, что учителя, как эксперты по своему предмету с ценным знанием потребностей своих учащихся, играют важную роль в оказании помощи для создания библиотечных фондов. Также важно гарантировать, что школьные библиотеки приобретают ресурсы, которые были созданы на местном и международном уровнях и которые отражают национальные, этнические, культурные, языковые, коренные и другие интересы всех членов школьного сообщества.

Учебные программы школьных библиотек

Школьные библиотекари должны сосредоточиться на основной педагогической деятельности, которая включает:

• продвижение грамотности и чтения;

• формирование медиа и информационной грамотности (например, информационная грамотность, информационные навыки, информационные компетенции, информационная компетентность, медиаграмотность, навыки информационного общения);

• проблемно-поисковое обучение* (например, проблемно-ориентированное обучение, развитие критического мышления);

• интеграция информационных технологий;

• профессиональное развитие учителей;

• повышение ценности литературы и культуры.

Школьные библиотекари осознают важность наличия систематической основы для формирования медиа и информационных навыков учащихся и способствуют развитию этих навыков через совместную работу с учителями.

Оценивание деятельности школьных библиотек

Определение качества работы школьной библиотеки является важным аспектом продолжающегося цикла непрерывного совершенствования. Оценивание помогает выстроить программы и услуги библиотеки в соответствии с целями школы. Оценивание показывает учащимся, преподавателям, самим работникам библиотек и широкой педагогической общественности выгоды от предоставляемых программ и услуг библиотеки школы. Оценивание дает данные, необходимые для улучшения этих программ и услуг, и помогает как сотрудникам библиотеки, так и библиотечным пользователям понимать и ценить эти программы и услуги. Успешное оценивание ведет к обновлению программ и услуг, а также к разработке новых программ и услуг.

Поддержка школьной библиотеки

Оценивание также играет важную роль для руководства инициативами, связанными с общественными отношениями и отстаиванием интересов (advocacy) школьных библиотек. Поскольку роль школьных библиотек в преподавании и учении не всегда правильно понимается, следует создавать поддерживающие отношения с группами и сторонниками, которые заинтересованы в школьной библиотеке, для того, чтобы гарантировать, что библиотечное финансирование и другие виды поддержки сохраняются.

Об этом документе

Это второе издание руководящих принципов школьной библиотеки, опубликованных Секцией школьных библиотек ИФЛА. Эти руководящие принципы были разработаны для оказания помощи школьным библиотечным профессионалам и лицам, принимающим решения в образовании, чтобы помочь им в их усилиях по обеспечению того, чтобы учащиеся и преподаватели имели доступ к эффективным программам  школьных библиотек, поставляемых квалифицированным персоналом. Составление этих рекомендаций повлекло за собой обсуждения, дискуссии и консультации со многими людьми из разных стран на семинарах в ходе конференций ИФЛА и совещаниях, а также в ходе постоянного рассмотрения и редактирования онлайн. Редакторы обязаны членам Постоянного комитета Секции школьных библиотек ИФЛА и Исполнительного совета Международной ассоциации школьных библиотек (IASL), а также другим членам международного сообщества школьных библиотекарей, которые разделили свою оценку и увлеченность проектом.

Б. Шульц-Джонс, Председатель

Д. Оберг, Секретарь

Секция школьных библиотек ИФЛА, май 2015 г.

---

* Здесь и далее употребляется термин «проблемно-поисковый» в применении к обучению, образовательным подходам и моделям, который требует некоторого уточнения.

Английское слово «inquiry» означает

поиск информации, знания;

запрос, просьбу об информации;

деятельность по запрашиванию или поиску информации;

любой процесс, направленный на приумножение знания, разрешения сомнений или решения проблем

и переводится как: запрос, расследование, исследование, наведение справок.

Поэтому термин «inquiry-based model» (модель, основанная на inquiry) мы перевели как «проблемно-поисковая модель». На самом деле – это исследовательская модель обучения, которая интегрирует проблемно-ориентированный подход, проектные методы обучения, развитие критического и логического мышления. При использовании таких моделей в библиотечных уроках, которые ставят главной целью формирование компетентного и ответственного потребителя информации, упор делается на размышление об информации, об использовании информации в решении проблем; этот подход интегрирует знание инструментов поиска информации, источников информации и стратегий информационного поиска. Занятия часто начинаются с постановки вопросов, проблем или определенного сценария – Прим. пер.

НОВАЯ КНИГА!

Поощряем чтение – формируем информационную грамотность. 100 форм работы по продвижению чтения и не только. Словарь-справочник для библиотекаря / Автор-составить В.Б. Антипова – 176 с.

Сегодня массовое обслуживание читателей в библиотеках – это то направление, которое влияет на показатели эффективности работы библиотеки в целом, помогает развивать различные формы индивидуального творчества людей.

Однако в современных условиях необходимо понимание новых задач и содержания такой работы, его наполнения новыми смыслами, новыми востребованными формами, которые часто определяются, прежде всего «логикой пользователя» и показывают социально значимые результаты этой деятельности.

Массовая работа в библиотеке сегодня существенно отличается от той, которая доминировала в середине XX века: изменились подходы, расширились цели и задачи, увеличилось количество форм, произошли значительные перемены в организации и проведении массовых мероприятий. К традиционным устным формам массовой работы добавились сторителлинг, а беседы и обзоры становятся более интерактивными, вовлекающими детей в процессы обсуждения. 

Словарь представит термины и определения, методику проведения, познакомит с некоторыми педагогическими требованиями, которые необходимо соблюдать, чтобы достичь поставленных целей, а также содержит большое количество полезных ссылок, отрывки методических разработок различных мероприятий. Представлены

наглядные (визуальные) формы – выставки, плакаты, закладки;

устные формы - беседы, обзоры, громкое чтение;

комплексные формы – акции, игровые формы, проекты, читательская конференция, обсуждение книги, встреча с писателями.

дистанционные формы – основаны на использовании сетевых технологий.

Но больше всего изменились комплексные формы работы. Поэтому словарь-справочник предлагает взглянуть на работу библиотеки с книгой и литературой с учетом этих изменений.

Составитель книги – библиотекарь-библиограф высшей квалификации, имеет большой опыт работы в разных типах библиотек, опыт преподавательской деятельности в образовательных структурах Псковского региона, имеет более 30 публикаций. Этот тот редкий случай, когда наработанный опыт стал основой для создания словаря-справочника с учетом научно обоснованной практики, глубокого анализа и понимания потребностей библиотечных специалистов.

 Особенность этого словаря в его интерактивности, наполненности современными формами, легко применимым в любой библиотеке.

Особо интересны такие формы, как сторителлинг, интерактивные беседы и обзоры, акции, игровые формы, проекты, читательская конференция, обсуждение книги, встреча с писателями, различные дистанционные формы.

В Год литературы особую актуальность и целесообразность приобретают  масштабные мероприятия, креативные формы и методы проведения которых помогут формированию позитивного имиджа библиотеки, а также мероприятия для детей и подростков, проводимых в режиме on-line. В книге на них сделан важный акцент.

Сегодня библиотекарям часто не хватает инструментов, идей, подсказок. Данный словарь – это неоценимый подарок библиотекарям-практикам.

Цена – 330 рублей

На книги принимаются предзаказы. Минимальный заказ в издательстве – 2 экземпляра каждого наименования.

Заявку вы можете отправить по электронной почте издательства bibliomir@bk.ru

Конгресс РБА 2015

В мае 2015 года в Самаре прошел XX юбилейный всероссийский библиотечный конгресс Российской библиотечной ассоциации.

Многочисленные секции (около 40) работали на протяжении четырех дней конгресса. Множество проблем, тем, вопросов было озвучено. Стоит отметить, что доклады лидеров библиотечного сообщества и казалось бы традиционные темы чтения, культуры, значения библиотек зазвучали как-то по-особому, ново и актуально.

Нельзя не отметить и тот факт, что часто яркие названия докладов не соответствовали его содержанию.

Для секции школьных библиотек этот конгресс также был знаменательным.

В этом году прошли выборы нового председателя секции. На этот пост было выдвинуто два кандидата С.Н. Гайфутдинова (г. Краснодар) и В.Н. Тарасенко (г. Тольятти).

Т.В. Лавневич из Омска, которая возглавляла работу секции в течение нескольких лет планировала передать свои полномочия новому председателю – С.Н. Гайфутдиновой.

Но так случилось, что ни прошлый, ни новый председатель секции не участвовали в работе Конгресса. Работу секции вели О.К. Громова и В.Н. Тарасенко. И в связи с этими обстоятельствами, руководством РБА было принято решение произвести ротацию кадров и назначить на должность председателя Валентину Николаевну Тарасенко.

Трудно писать о конгрессе и работе секции.

Впечатлений много.

Немного статистики.

Секция школьных библиотек работала на конгрессе в течение двух дней. Заслушано 18 докладов, проведены мастер-класс  по библиотечной педагогике и круглый стол «Модель школьной библиотеки будущего».  В работе секции за два дня приняло участие  46 человек из Самары и городов Самарской области, Ульяновска, Тулы, Москвы, Екатеринбурга.

Среди интересных площадок все же отмечу следующие: секцию по чтению, рабочую группу «Библиотеки в социальных медиа», круглый стол «Библиотечные здания, архитектура и дизайн», который стал уже традиционной дискуссионной площадкой с интереснейшими докладчиками, выступлениями-провокациями,  новым знанием, глубоким осмыслением проблем.

Отчет о работе круглого стола «Библиотечные здания, архитектура и дизайн» - здесь.

Интервью Президента РБА В.Р. Фирсова по итогам конгресса - здесь

В.Р. Фирсов также принял участие в заседении секции школьных библиотек во второй день ее работы. У библиотекарей была возможность обсудить насущные вопросы членства, развития секции, организации совместных заседаний, формирования программы секции.







О работе секции школьных библиотек мы кратко расскажем в очередном номере журнала «Школьная библиотека: сегодня и завтра»

После конгресса редакцией были получены доклады и сообщения участников секции.

И именно они заставляют нас еще раз посмотреть и поразмышлять о роли методистов в развитии сообщества, профессиональной поддержке.

Новые проекты Фонда "Пушкинская библиотека"

Не первый год «летние» проекты и конкурсы, проводимые Некоммерческим фондом «Пушкинская библиотека» вызывают интерес у библиотекарей, работающих с детьми и подростками школьного возраста.  «Малая родина – центр Вселенной», «PRO-движение чтения», марафон «Книга соединяет столетия» привлекли огромное количество участников. В этих проектах и конкурсах работали индивидуально и командами, обучаясь и обучая представлять прочитанное по-новому, открывая для себя новые возможности использования интернет-сервисов…

В 2015 году Фонд предлагает конкурс «Огнем опаленные строки» и проект «Литературные герои в социальных сетях» для всех, кто сам любит читать и кто настроен сделать процесс обучения чтению своих подопечных захватывающе интересным!

Подробнее на портале Чтение 21 - http://chtenie-21.ru/